1.真实情境。本题为叙事性材料，分三层：第一层，邢小颖作为职校毕业生苦练技能，毕业时以专业综合排名第一的成绩被推荐到清华大学任教，进入清华后也取得了优异的成绩。第二层，她着力于将专业领域：大国工匠元素融入课堂，用“工匠精神”感染学生；第三层，在邢小颖的感染下，学生们感受到了从制造大国迈向制造强国的自豪。这三层层层相扣，是一种递进的关系。第一层的主题是“勤学苦练”，第二层的主题是“工匠精神”，第三层的主题是“制造强国”。材料和主题之间的关系可以是，“筑梦·追梦·圆梦”需要发扬“工匠精神”的力量。可分三个分论点深入阐述：筑梦需勤学苦练的意志，追梦需坚持不懈的专注；圆梦需专业制胜的精神。具体到写作任务，在这个写作情境之下，考生联想和思考的应是中国精神的内涵和文化自信方面的话题。

2.典型任务。这是一个渐进式的主题，考生应围绕此主题，根据题目，思考工匠精神和制造强国之间的联系。

3.立意角度。立意可以围绕工匠精神与制造强国的关系展开。

4.联想和思考。中华民族在复兴之路上，从制造大国转型成为制造强国，需要无数个具有工匠精神的邢小颖。我们可以从青年人的成长和责任担当的角度切入，论述工匠精神与制造强国之间的联系，也可以从中国梦圆梦的角度切入，讲“筑梦·追梦·圆梦”与“工匠精神”的联系。

1.秉承工匠精神，大国建设有我

2.继承工匠精神，强国有你有我

3.发扬工匠精神，谱写盛世华章

4.筑梦·追梦·圆梦

5.从制造大国迈向制造强国，需要工匠精神

6.发扬工匠精神，助力国家转型

7.以工匠精神，圆中国之梦

8.专业制胜，逐梦中国

9.树立文化自信，亟需专业青年

10.国家转型路，工匠精神筑

11.逐梦新时代，传承工匠魂

12.发扬工匠精神，争做有为青年

（满分：60分）